ジグソー法とは？やり方6ステップ・種類・デメリットと授業例【高校】

ジグソー法とは、生徒が分担して別々の資料を学び、元のグループに持ち寄って教え合うことで、一つの課題を協力して解く学習方法です。

私たち Study Valleyは「社会とつながる探究学習」を合言葉に、高校の先生や塾の先生方へ、探究学習を効果的に行えるICTツールの提供や、コンサルティングサービスを行っています。先生方から、上のようなご相談をよくいただきます。

この記事では、ジグソー法の定義、知識構成型ジグソー法との違い、やり方6ステップ、高校の授業例と指導案の型、メリット・デメリットと対策を、公式サイト The Jigsaw Classroom と教育環境デザイン研究所 CoREF の説明をもとに整理します。

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ジグソー法とは

ジグソー法（ジグゾー法とも表記）は、学習課題をいくつかのパートに分け、生徒一人ひとりが一つのパートを担当して学び、教え合って全体を理解する協同学習の手法です。ジグソーパズルのように一人ひとりの知識を組み合わせて全体像をつくることから、この名前で呼ばれています。

考案したのは、エリオット・アロンソン（Elliot Aronson）と学生たち（テキサス大学・カリフォルニア大学）です。考案は1970年代前半（1971年に初めて実施）で、最初の授業はテキサス州オースティンで行われました。公式サイトは、ジグソー法を「学校の子どもたちの間の人種間の対立を減らし、よりよい学習を促し、生徒の意欲を高め、学ぶ体験の楽しさを増す」協同学習の技法と説明しています（The Jigsaw Classroom、編集部訳）。

エキスパート活動とジグソー活動

• エキスパート活動：同じ資料を担当する生徒が集まり、内容や意味を話し合って理解を深める活動です。ここでその資料の「専門家（エキスパート）」になります。
• ジグソー活動：違う資料を担当した生徒が一人ずつ集まり、わかったことを説明し合う活動です。そのパートを知っているのは自分一人なので、自分の言葉で伝えることになります。

ジグソー法の種類：ジグソー法と知識構成型ジグソー法の違い

「ジグソー法」として紹介される方法には、アロンソンのジグソー法と、教育環境デザイン研究所 CoREF の「知識構成型ジグソー法」があります。CoREF は後者を「CoREFが独自に開発した学習法であり、Aronson（1978）のジグソー法とは異なる狙いや手法の特徴を持っています」と説明しています。

出典：The Jigsaw Classroom、教育環境デザイン研究所 CoREF「知識構成型ジグソー法」をもとに編集部作成

CoREF は、「Aronsonの狙いが人種の融合など児童生徒の関わり合いの促進にあったのに対し、知識構成型ジグソー法の狙いは関わり合いを通して一人一人が学びを深めることにあります」と述べています。グループの順番も違い、アロンソンの手順はジグソーグループから一時的にエキスパートグループへ移って戻り、CoREF の手順はエキスパート活動の後に新しいグループへ組み替えます。

ジグソー法のやり方6ステップ

以下の6ステップは本記事での整理です。CoREF は知識構成型ジグソー法を STEP.0〜5 で、jigsaw.org はアロンソンのジグソー法を10ステップで説明しています。本記事は CoREF の流れをもとに、グループ分けを独立させました。時間の目安は、資料3つ・50分授業1コマの場合の例です。

１．テーマ・課題を設定する

授業のテーマと、生徒が答える「問い（課題）」を設定します。CoREF は、問いを「３つか４つの知識を部品として組み合わせることで解けるもの」にし、資料を知識のパートごとに準備するとしています。問いを示したら、生徒に一人で今思いつく答えやアイデアを書き出してもらいましょう。最後の答えと比べる材料になります。

先生の動き：問いを示して記入シートを配り、最初の答えは話し合わせずに書かせる。
時間の目安（例）：5分

２．グループに分ける

人数は資料の数で決まります。jigsaw.org が紹介する元のやり方は5〜6人のジグソーグループで、授業内容も5〜6つに分けます。CoREF は、問いを3つか4つの知識で解けるように設定し、違う資料を読んだ人が一人ずついるグループを作るので、資料が3つなら3人、4つなら4人になります。資料の数とジグソー活動の人数をそろえることがポイントです。

先生の動き：座席表に担当資料とグループ番号を書き、移動の手順を先に伝える。
時間の目安（例）：3分

３．エキスパート活動を行う

同じ資料を担当する生徒でグループを作り、資料の内容や意味を話し合います。資料は、学習課題の解決に必要な内容をパートごとに分けたものです。読み終えたら、ジグソー活動で何をどの順番で説明するかも確認しておきましょう。jigsaw.org の手順でも、エキスパートグループで発表を練習します。

先生の動き：巡回し、読み違いや話し合いが止まっているグループがないか確認する。
時間の目安（例）：12分

４．ジグソー活動を行う

グループを組み替え、各エキスパートチームの生徒が1人ずついる新しいグループで説明し合います。CoREF は、ここでは「元の資料を知っているのは自分一人なので、自分の言葉で自分の考えが伝わるように説明することになります」としています。理解が深まったら、パートの知識を組み合わせて問いへの答えを作ります。

先生の動き：一人だけが話し続けていないか見て回り、答えには根拠も書くよう促す。
時間の目安（例）：15分

５．発表を行う

グループごとに答えと根拠を発表します。CoREF はこれを「クロストーク」と呼び、答えが同じでも根拠の説明は少しずつ違うため、互いに検討する中で「一人ひとりが自分なりのまとめ方を吟味するチャンスが得られ」るとしています。発表後は、ミニッツペーパーなどで最初の問いを再び考えてもらいましょう。

先生の動き：答えと根拠をセットで話すルールを示し、根拠の違いを板書で並べる。
時間の目安（例）：10分

６．一人で問いを記述する

最後は一人で、最初の問いへの答えを記述（リフレクション）してもらいます。最初の答えと比べると、何がわかるようになったかを生徒自身が確かめられます。アロンソンのジグソー法では、この段階がクイズになります。

先生の動き：書けずに止まっている生徒に、最初の答えやメモを見返すよう声をかける。
時間の目安（例）：5分

高校の授業例

一般的な形の例を紹介します。探究学習そのものの進め方は探究学習の完全ガイドをご覧ください。

探究の時間での例

例えば、「私たちの地元の隅田川をいつまでもきれいに保つには？」という学校が与えた探究テーマから、生徒が課題を見つける場面です。水質を決める要因を調べるには、川の歴史、周辺の産業、指標生物の生息状況など多くの調査項目が必要で、一人で全部調べると時間がかかります。そこで、項目ごとに分担して調べ、説明し合います。

資料を3つに絞るなら、「水質の変化」「周辺の産業」「川に住む生き物」に分け、「隅田川の水質に大きく影響してきたものは何か」という問いに答える形にできます。出てきた疑問を一人ひとりの探究の問いにつなげます。問いの立て方は探究テーマと問いの作り方で紹介しています。

教科での例

例えば日本史では、人物の評価を問いにして、立場の違う資料をエキスパート資料にする使い方があります。

参考記事
>【解説あり】高校日本史の探究学習事例４つを紹介（２．知識構成型ジグソー法を活用して「悪女・日野富子」を再評価する）

例えば生物基礎では、「運動しても体温がほぼ一定に保たれるのはなぜか」という問いに、「発汗と皮膚の血流」「自律神経」「ホルモン」の3つを資料にする形が考えられます。一つの資料だけでは答えられない問いにするのがポイントです。

資料の配信や答えの回収には、ジグソー法の授業にも使える高校向けTimeTact（完全無料）も活用できます。

指導案・ワークシートの型

資料3つ・50分1コマで行う場合の指導案の例です。時間は学校や単元に合わせて調整してください。

授業づくりの考え方は、CoREF の知識構成型ジグソー法の授業づくりで案内されています。

③と④を分けると、自分が説明する内容と人から聞いた内容が混ざりません。ワークシートなどの資料はStudy Valleyの資料ダウンロードページから入手できます。

ジグソー法のメリット

ジグソー法のメリットを、jigsaw.org と CoREF の説明を引用しながら3つに分けて見ていきます。

１．自主的に考える力が備わる

ジグソー活動では、深めた知識を自分の言葉で説明します。CoREF はこの活動が「自分の理解状況を内省したり、新たな疑問を持つ活動につながります」とし、次のようにも述べています。

「自分の言葉で説明したり、他人の説明に耳を傾けたり、わかろうとして自分の考えを変えたりといった、一連の活動を繰り返すことで、考え方や学び方そのものが学べることがわかってきています」（教育環境デザイン研究所 CoREF「知識構成型ジグソー法」）

２．積極的に授業が受けられる

担当した資料を知っているのはグループで自分だけなので、一人ひとりに説明する番が回ってきます。jigsaw.org は、ジグソー法が「生徒の意欲を高め、学ぶ体験の楽しさを増す」と説明し、「先生の立場に立つことは、すべての生徒にとって刺激的な気分転換になりうる」とも書いています（編集部訳）。

３．協調性が培われる

ジグソー法は、生徒同士の関わり方を変えるために生まれた方法です。jigsaw.org は「人種間の対立を減らす」技法と説明し（編集部訳）、CoREF もアロンソンの狙いを「人種の融合など児童生徒の関わり合いの促進」と紹介しています。相手の説明を最後まで聞き、自分の担当とのつながりを考える経験は、社会に出てからも役に立つと私たちは考えています。

ジグソー法のデメリットと対策

jigsaw.org の Tips は、ジグソー法がいつも順調に進むわけではないと認め、4つの問題を挙げて「どれも現実の問題だが、致命的ではない」としています（以下、編集部訳・要約）。

デメリット1：話しすぎる生徒がいる

一人の生徒が話しすぎたり、グループを仕切ろうとしたりすることがあります。

対策：司会役を輪番で任命し、公平に指名させます。全員が発表を終えてから質問やコメントを受けるようにすると、生徒もそのほうがうまく回ると気づき、独占は次第に減るとされています。

デメリット2：理解に時間がかかる生徒がいる

読むのが苦手な生徒は、よい報告を作るのに苦労します。不十分な報告のまま説明すると逆効果になりかねません。

対策：エキスパートグループで仲間の意見をもとに報告を練り直してから戻ります。初めのうちは先生がエキスパートグループを注意深く見て、正確な報告を持ち帰れるようにします。

デメリット3：できる生徒が退屈する

理解の早い生徒が、ペースの違いに退屈することがあります。

対策：「先生役」の心構えを持つよう促します。jigsaw.org は、それで学習が「退屈な作業からわくわくする挑戦に変わりうる」としています。

デメリット4：競争に慣れた生徒がなじみにくい

協同学習の経験がなく競うことに慣れた生徒には、なじみにくいことがあります。

対策：jigsaw.org は高校生でも「始めるのに遅すぎることはない」とし、ふつうは少し時間がかかるとしています。最初がうまくいかなくても、時間に余裕を持たせて続けましょう。

jigsaw.org は最後に、生徒を小グループにして協力するよう指示するだけでは協同学習にならないと述べています。そうした構造のない状況には、ジグソー法をうまく機能させる要素や安全策が含まれていないからです。分担、エキスパートでの練り直し、発表の順番といった構造をセットで用意しましょう。

探究学習全体の課題は、探究学習のデメリットと解決策で解説しています。

ジグソー法で失敗しないためのコツ

準備の段階で押さえておきたいコツを4つ紹介します。

１．十分な時間を確保する

資料が5〜6つになると、説明し合う時間も長くなります。1コマに収まらない場合は、1コマ目でエキスパート活動まで、2コマ目でジグソー活動以降、のように分けるのも一つの方法です。ジグソー活動と発表の時間は削らないようにしましょう。

２．興味を持てる「問い」を用意する

生徒が「考えてみたい！」と思える問いだと、エキスパート活動やジグソー活動に身が入り、「やらされている感」も減ります。あわせて、複数の資料をつなげて初めて答えが出る問いにします。先生は日ごろから生徒の興味や関心を知り、問いの候補を棚卸ししておきましょう。

３．エキスパート資料を用意する

生徒がすでに持っている知識を踏まえ、興味の持てる内容を選びます。グラフや表を入れると、限られた時間でも読み取りやすくなります。資料ごとの分量と難しさもそろえましょう。一つだけ難しいと、ジグソー活動でその部分が抜け落ちます。

４．参加する生徒の不安を取り除く

ジグソー法は知識を相手に伝えることが中心で、言い負かす討論ではありません。事前にそう伝え、互いに尊重し合う雰囲気をつくると、「発言を指摘されたらどうしよう」という不安を和らげられます。

小学校・中学校で使うときのポイント

jigsaw.org は、ジグソー法は小学校で導入したときに最も効果が強いという研究に触れています（編集部訳）。小学校・中学校でも取り入れられます。

小学校では、資料を短く図の多いものにし、パートを少なめにすると始めやすくなります。「私の資料には〜と書いてありました」のような説明の型をカードで配るのも手です。中学校では、単元の中で「3つの資料をつなげないと答えられない問い」を作ると、知識構成型ジグソー法の形にしやすくなります。

TimeTactでジグソー法の授業を支える

Study Valleyの「TimeTact（学校向け）」は、完全無料で使えます（導入費用・利用料ともに無料）。「グループワークコンプリートプログラム – ジグソー法編」があり、同じシリーズに合意形成編・役割分担編もあります。

授業ナビでは授業計画・教材配信・提出物管理ができるので、エキスパート資料の配信や個人の答えの回収に使えます。ほかに、ねこロボAI、探究ボード、ルーブリック評価といった機能もあります。

ジグソー法の授業にも使える高校向けTimeTact（完全無料）

よくある質問

Q. ジグソー法とは何ですか？

A. 生徒が分担して別々の資料を学び（エキスパート活動）、元のグループに戻って教え合い（ジグソー活動）、一つの課題を協力して解く学習方法です。

Q. ジグソー法と知識構成型ジグソー法の違いは何ですか？

A. 知識構成型ジグソー法は教育環境デザイン研究所 CoREF が独自に開発した学習法で、関わり合いを通して一人一人が学びを深めることを狙います。最初と最後に一人で問いに答える点が特徴です。

Q. ジグソー法のデメリットは？

A. jigsaw.org は、話しすぎる生徒、理解に時間がかかる生徒、できる生徒の退屈、競争に慣れた生徒の4つを挙げています。司会役の輪番、エキスパートグループでの練り直し、「先生役」の心構え、時間をかけて続けることが対策です。

Q. ジグソー法は何人のグループで行いますか？

A. 決まった人数はありません。アロンソンの元のやり方は5〜6人のジグソーグループで、授業内容も5〜6つに分けます。CoREF は問いを3つか4つの知識で解けるように設定し、違う資料を読んだ人が一人ずついるグループを作るので、資料の数が人数になります。

Q. 高校の探究学習でも使えますか？

A. 使えます。一つのテーマを複数の視点に分けて調べ、持ち寄って問いや仮説を立てる場面に向いています。

Q. ジグソー法の授業に使えるツールはありますか？

A. 高校向けのTimeTactは完全無料で使え、「グループワークコンプリートプログラム – ジグソー法編」があります。

まとめ

ジグソー法は、生徒が一つの資料の専門家になり、知識を伝え合う授業の型です。資料の数とグループの人数をそろえ、一つの資料だけでは答えられない問いと、司会役や発表の順番といった構造を用意しておきましょう。まずは資料3つ・1コマの形から試してみてください。

参考
>The Jigsaw Classroom
>Tips for Implementation | The Jigsaw Classroom
>知識構成型ジグソー法 | 教育環境デザイン研究所 CoREF

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【この記事の監修者】

田中 悠樹｜株式会社Study Valley代表

東京大学大学院卒業後、ゴールドマンサックス証券→リクルートホールディングスに入社。同社にて様々な企業への投資を経験する中で、日本の未来を変えるためには子どもたちへの教育の拡充が重要であると考え、2020年に株式会社Study Valleyを創業。
2020年、経済産業省主催の教育プラットフォームSTEAM ライブラリーの技術開発を担当。
2024年、経済産業省が主催する「イノベーション創出のための学びと社会連携推進に関する研究会」に委員として参加している。