「探究を評価する総合型選抜」大学一覧【2027年度】評価観点・提出書類・試験内容を高校教員向けに比較

探究の経験を入試につなげるには、成果物の出来栄えだけでなく、問いを立てた理由、調査の根拠、生徒自身の役割を整理する必要があります。ただし、大学が求める書類や発表条件は一律ではありません。本記事では、2027年度入試の公式資料で確認した9校について、評価観点・提出書類・試験形式を比較します。探究担当と進路指導担当が、生徒の記録を見ながら出願先の条件を確かめ、報告書や発表の指導に使うための一覧です。

探究型の総合型選抜は、探究活動の報告書や発表・質疑などを通じ、問いの設定から考察までの過程を評価する入試です。

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1. 探究型の総合型選抜とは

一般的な総合型選抜との違いをどう確認するか

方式名に「探究」を掲げる9校でも、対象活動・提出物・選考方法は異なります。名称だけで判断せず、書類と当日の試験内容を確認してください。

総合型選抜全体を整理する際は、総合型選抜の基本を扱った記事も参照してください。

2027年度の面接による評価は別記事で確認

面接による評価の原則必須化など、制度の説明は2027年度の総合型・学校推薦型選抜と面接の記事で確認してください。

2. 【一覧表】探究を評価する総合型選抜（2027年度・9校）

関東学院大学は理工学部の2コース（生命科学コース・電気・電子コース）のみ掲載しています。ほかのコースは要項参照。他学部・コースへの適用や、未確認の対象範囲・出願条件は各大学の要項で確認してください。

2027年度入試時点（2026-10-27に各大学の公式要項を確認）。最新情報は必ず各大学の要項で確認を。

文星芸術大学は、大学主催のオープンキャンパス探究授業、講習会、コンクール応募のいずれかを満たす条件があり、高校での探究活動を示す大学とは性質が異なります。高校の成果物を準備するだけで出願条件を満たすと判断せず、対象の活動への参加・応募状況を確認してください。

ものつくり大学の探究型：大学が出題する課題に動画で答える

ものつくり大学の総合型選抜 探究型は、高校での探究活動の報告ではなく、大学が公開する探究課題に取り組む方式です（2027年度入試時点）。2027年度の課題は「ものつくり大学の『ものづくり教育』は、若者のものづくり離れという社会課題をどう解決するか？」で、自分の考えを5分以上10分以内の発表動画にまとめ、エントリーフォームから提出します。大学は課題とあわせて、「学問分野と社会課題の接点を理解しよう」「探究成果をまとめよう」などのレクチャーを公開しています。

選考は提出課題（動画）とオンライン面接で行い、学力の3要素とものづくりの熱意やテクノロジストとしての資質を総合的に評価するとしています。出願前エントリーの結果が「出願可」の場合に、Web出願手続と書類の郵送に進む流れです。高校での探究の成果物をそのまま出す方式ではないため、課題に対する問いの立て方や、根拠を示して考えを述べる練習が準備の中心になります。

確認できた日程と出願条件

以下は2027年度入試（2026年度実施）の例です。日本大学は2027年実施分も併記します。確認日より前の日程を含みます。

3. 大学は探究の何を見ているか：評価観点の共通点

課題発見：なぜその問いを立てたか

関東学院大学は、なぜその課題に問題意識を持ったかを評価の視点に含めています。帝塚山大学は目的・テーマ設定から結論までの明確さ、津田塾大学は問題意識を持って問いを設定する力を示しています。

指導では、テーマ名と問いを分けて記録させましょう。「地域」「環境」といった分野名に続けて、何を確かめたかったのかを書かせます。途中で問いが変わった場合は、変更前後と理由を残してください。提出時に経緯をたどれる記録になります。

情報の質と根拠：資料と考察を結び付ける

関東学院大学の電気・電子コースは、参考にした書籍・論文・データ等の量的・質的な妥当性を評価し、文献と記述の関係が分かるよう求めています。確認対象の両コースでは、匿名SNSなど根拠が不明瞭なものへの言及を控えるよう示しています。津田塾大学も、根拠となる資料やデータを集め、説得力のある結論へ進む力を評価します。

参考文献一覧を最後に作らせるだけでなく、「この考察はどの資料に基づくか」を途中で確認してください。調査で分かったことと、生徒の解釈を分けて書かせると、根拠の不足を点検できます。

協働と個人の役割：本人の行動を説明する

帝塚山大学はグループでの自身の役割を評価のポイントに挙げています。津田塾大学はグループ活動であることを明示し、自分の役割と考察を具体的に示すよう求めています。千葉商科大学のレポートも、チーム全体に加えて個人の役割・関わりが分かる記述を求めます。

誰に何を尋ね、どの情報を整理したかを残しましょう。班の成果と個人の考察は分けて振り返らせます。

大学での学びとのつながり：テーマとの関連性は一律ではない

結果より過程：結論までの道筋を残す

神奈川工科大学は、実績の優劣ではなく、課題発見から分析・考察までの過程と、その経験を大学での学びや将来につなげることを重視しています。これを全大学共通の基準として扱わず、各校の評価観点と対応させてください。

4. 提出書類と試験形式の違い

報告書の分量と指定書式

関東学院大学の探究学習報告書は指定書式でA4片面1ページです。千葉商科大学は、探究学習レポートの補足資料をA4片面2枚までとしています。本体と補足資料の制限は分けて確認します。

日本大学国際関係学部の課題論文は、学部所定用紙への手書き横書きで800〜1,200字です。第1期の課題は、テーマ設定の背景、活動、結果や学び、学部での学びや将来設計への活用を説明するものです。ほかの期も同じ課題と決めつけず、期別の指定を確認します。

神奈川工科大学の活動報告書は、指定表紙を付け、A4・様式自由で数枚程度。学校等で発表した資料も使用できます。提出先ごとに設問・分量・書式を確認しましょう。

プレゼンの条件：時間だけでなく機器とメモを確認

• 関東学院大学の確認対象コースは大学のPC・プロジェクターを使い、データをUSBで持参します。自分のPC・タブレット等は持ち込めません。読み上げ原稿は生命科学コースでは持込可、電気・電子コースでは不可です。生命科学コースは発表者ツールも使用できないと明記しています。
• 帝塚山大学はA4またはA3の印刷資料を2部提出します。枚数制限はなく、PC等の電子機器は使用不可。成果物は持参できます。
• 日本大学国際関係学部はUSBでpptxまたはpdfを持参し、日本語で発表します。動画は合計1分以内で使用できます。発表用の原稿や図・表を記載した紙も持ち物に含まれ、ホワイトボードも使用できます。
• 神奈川工科大学は大学がノートパソコン（Windows）とプロジェクターを用意します。パワーポイント等を使う場合はUSBのデータと印刷したものを持参し、作品や研究成果物があれば持参できます（持参できない物は写真や図面等で代用）。
• 津田塾大学は事前提出した4:3のPDFスライドを大学のPCで使います。アニメーション・動画・音声、ノート・メモは使用できません。

津田塾大学は日本語・英語の選択による評価差はないとしています。練習も志望先の条件に合わせましょう。

書類の設計にも大学ごとの特徴がある

関西学院大学は、所定用紙「探究活動（成果物）の概要説明書」を、探究のタイプ別に用意しています。タイプAは実験や質問紙調査等による新たなデータ収集を重視した探究、タイプBは他者との交流や協働を重視した実践活動等、タイプCは特定のテーマに関する学術的考察を重視した探究です。大学は「探究活動タイプの選択が評価に影響することはありません」としています。生徒の活動がどの型に近いかを考えることは、報告書で何を中心に説明するかを決める手がかりにもなります。

日本大学国際関係学部の課題論文では、参考にした書籍や新聞・雑誌などがあれば明記するよう求めています。千葉商科大学のレポートは、経緯、必要と考えた情報と収集・分析の方法、自発的な行動や工夫、結果、学びという順に設問が並びます。設問の並びは、そのまま探究の振り返りの観点として使えます。

神奈川工科大学は、合格内定者に課題の作成・提出期間を設けています。出願で終わりではなく、内定後の課題まで見通して日程を組みましょう。

授業外の活動も対象になるか

関東学院大学の確認対象コース、津田塾大学、関西学院大学は、公式資料に授業外の活動を対象とする記載があります。ただし、関西学院大学は高校入学後の活動に限ります。帝塚山大学は、ビジネスプランコンテスト等の外部大会での発表も対象です。

神奈川工科大学は、高校の「総合的な探究の時間」（課題研究等も含む）に加えて「自身が興味を持つ分野で探究活動をした経験」を発表できる人に適した方式としています。千葉商科大学のレポートは「高等学校の授業等で取り組んだ探究学習」について書く様式です。日本大学国際関係学部と千葉商科大学の授業外活動の扱いは、今回確認した資料からは判断できませんでした。探究の内容に関する説明だけから、授業外活動で出願できると推測しないでください。面談では活動時期、授業内外の区分、発表記録を整理します。

5. 高校で今からできる指導（学年別）

1年次：問いと出典を残す習慣を作る

活動開始時に、関心のきっかけ、問い、調べた資料と参照箇所を記録させます。問いが曖昧でも書き直す前のメモを残し、考えの変化をたどれるようにしましょう。

2年次：方法の変更と個人の役割を振り返る

調査や発表の区切りに、採用した方法とその理由、実際に得られた情報、方法を変えた理由を書かせます。グループ活動では班全体の記録に加え、各自の行動と考察を残してください。

3年次：志望先の設問と活動記録を照合する

指定書式と提出条件を確認し、各設問に対応する記録を探します。生徒本人に行動と根拠を説明してもらい、記述と照合してください。

報告書と発表で、問い、方法、結果、考察、本人の役割が一致するか確認します。探究担当は経緯、進路担当は出願条件を点検するなど分担し、本番の時間・機器・メモの条件で練習しましょう。

6. 探究の記録を入試で使える形に残すには（TimeTactの活用例）

記録は、紙のファイルやスプレッドシート、学校で使っている共有フォルダでも整理できます。まず、問い、活動内容、参考資料、個人の役割、結果、考察、振り返りの記入欄をそろえる運用を提案します。成果物や発表資料は、活動記録から参照できる場所に保存してください。

記録の運用を検討する相談先として、高校向けTimeTactがあります。問い・記録・振り返りを入試の報告書づくりにつなげたい場合は、現在の記録方法と困っている場面を整理し、必要な運用を相談してください。

7. よくある質問

探究の成果が目立たなくても検討できますか？

神奈川工科大学は、実績の優劣ではなく過程を重視すると明記しています。ほかの大学まで同じ評価と考えず、問いの設定、根拠、考察など、各校の評価観点に沿って活動記録を確認してください。

授業以外の探究活動でも対象になりますか？

関東学院大学の確認対象コース、津田塾大学、関西学院大学は授業外の活動も対象です。帝塚山大学は外部大会での発表も対象としています。神奈川工科大学は、高校の「総合的な探究の時間」（課題研究等も含む）に加え、自身が興味を持つ分野での探究活動も対象としています。活動時期などの条件や、ほかの大学の扱いは要項で確認してください。

グループで取り組んだ探究も使えますか？

津田塾大学はグループ活動を認め、自分の役割と考察を具体的に示すよう求めています。帝塚山大学と千葉商科大学も個人の役割を確認する内容があります。班全体の成果に加えて、本人の行動を整理しましょう。

テーマは志望学科に関連している必要がありますか？

帝塚山大学は関連性を評価します。一方、津田塾大学は直結していなくてよいとし、神奈川工科大学も必ずしも関連する必要はないとしています。大学での学びへのつなげ方も含めて確認してください。

2027年度入試から面接は必須ですか？

制度上の原則や適用の説明は、面接必須化を扱った記事を参照してください。個別の準備では、志望先の要項で面接・口頭試問・質疑応答の形式と条件を確認します。

探究学習報告書は何枚で作ればよいですか？

共通の枚数ではありません。関東学院大学の確認対象コースはA4片面1ページの指定書式です。神奈川工科大学はA4数枚程度で指定表紙を使います。本文と補足資料の制限を分けて確認してください。

どの大学でも同じスライドを使えますか？

使用条件が異なるため、そのまま流用できるとは限りません。帝塚山大学は電子機器を使用できず印刷資料を使います。津田塾大学は事前提出のPDFを使い、動画等やノート・メモは使用できません。出願先ごとに調整してください。

まとめ：評価観点と記録を照合して準備する

比較表で確認対象を絞り、公式要項と生徒の活動記録を照合してください。日頃から問い・根拠・個人の役割・考察を残し、書類と発表で説明できる形に整えましょう。

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【この記事の監修者】

田中 悠樹｜株式会社Study Valley代表

東京大学大学院卒業後、ゴールドマンサックス証券→リクルートホールディングスに入社。同社にて様々な企業への投資を経験する中で、日本の未来を変えるためには子どもたちへの教育の拡充が重要であると考え、2020年に株式会社Study Valleyを創業。
2020年、経済産業省主催の教育プラットフォームSTEAM ライブラリーの技術開発を担当。
2024年、経済産業省が主催する「イノベーション創出のための学びと社会連携推進に関する研究会」に委員として参加している。